Subjective / Written Questions (25)
1. Compare orthodox and heterodox Indian schools through their assumptions about knowledge, reality, values and educational purpose. / ज्ञान, वास्तविकता, मूल्यों और शिक्षा के उद्देश्य के संदर्भ में orthodox तथा heterodox भारतीय दर्शनों की तुलना कीजिए।
2. Analyse Samkhya and Yoga in relation to self-discipline, knowledge and educational development. / सांख्य और योग को self-discipline, knowledge और educational development के संदर्भ में विश्लेषित कीजिए।
3. Compare Nyaya, Mimamsa and Vedanta on knowledge and truth and derive pedagogical implications. / ज्ञान और सत्य पर न्याय, मीमांसा तथा वेदांत की तुलना कर pedagogical implications बताइए।
4. Critically examine Buddhist, Jain and Charvaka traditions as heterodox educational alternatives. / बौद्ध, जैन और चार्वाक को heterodox educational alternatives के रूप में परखिए।
5. Evaluate Vivekananda, Gandhi, Aurobindo and Tagore in relation to contemporary Indian education. / विवेकानंद, गांधी, अरविंद और टैगोर के विचारों का contemporary Indian education के संदर्भ में मूल्यांकन कीजिए।
6. Explain how constitutional democratic ideas and national values can shape educational aims without ideological conformity. / संवैधानिक लोकतांत्रिक विचार शिक्षा को ideological conformity बनाए बिना कैसे दिशा दे सकते हैं?
7. Compare narrative, phenomenological, grounded-theory, ethnographic and case-study research in education. / शिक्षा में narrative, phenomenological, grounded-theory, ethnographic और case-study research की तुलना कीजिए।
8. Critically evaluate mixed-methods research as a response to limits of single-paradigm inquiry. / mixed-methods research को single-paradigm inquiry की सीमाओं के उत्तर के रूप में मूल्यांकित कीजिए।
9. Explain how field access, reflexivity, coding and trustworthiness affect qualitative research credibility. / field access, reflexivity, coding और trustworthiness qualitative research की credibility को कैसे प्रभावित करते हैं?
10. Compare thematic, discourse and content analysis and state when each is appropriate. / thematic, discourse और content analysis की तुलना कर इनके उचित उपयोग बताइए।
11. Distinguish Type-I and Type-II errors and discuss their consequences in educational research. / Type-I और Type-II errors में अंतर कर शैक्षिक शोध में उनके परिणाम बताइए।
12. Discuss sampling distributions, standard error, confidence intervals and statistical power. / sampling distributions, standard error, confidence intervals और statistical power का विवेचन कीजिए।
13. Compare t-test, ANOVA and ANCOVA by research question, assumptions and interpretation. / research question, assumptions और interpretation के आधार पर t-test, ANOVA और ANCOVA की तुलना कीजिए।
14. Explain why non-parametric tests are selected on methodological grounds rather than merely as failed parametric tests. / non-parametric tests का चयन केवल failed parametric test के कारण क्यों नहीं किया जाना चाहिए?
15. Analyse Chi-square, Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis tests in educational data. / educational data में Chi-square, Mann-Whitney U और Kruskal-Wallis tests का विश्लेषण कीजिए।
16. Differentiate biserial, point-biserial, tetrachoric and phi correlations. / biserial, point-biserial, tetrachoric और phi correlations में अंतर कीजिए।
17. Explain regression and prediction and distinguish predictive association from causal inference. / regression और prediction समझाते हुए predictive association तथा causal inference में अंतर कीजिए।
18. Compare behavioural, cognitive and socio-cultural approaches to learning. / learning के behavioural, cognitive और socio-cultural approaches की तुलना कीजिए।
19. Critically compare Thorndike, Pavlov, Skinner, Tolman and Bandura on learning mechanisms. / Thorndike, Pavlov, Skinner, Tolman और Bandura के learning mechanisms की तुलना कीजिए।
20. Analyse transfer of learning through identical-components, generalisation and transposition perspectives. / transfer of learning को identical-components, generalisation और transposition perspectives से विश्लेषित कीजिए।
21. Evaluate Maslow, Atkinson and Weiner as explanations of learner motivation. / learner motivation की व्याख्या में Maslow, Atkinson और Weiner का मूल्यांकन कीजिए।
22. Explain mastery learning and Gagne’s view in relation to concept formation and instructional sequencing. / concept formation और instructional sequencing में mastery learning तथा Gagne के view को समझाइए।
23. Critically assess creativity theories and explain why creativity cannot be equated with intelligence. / creativity theories का आलोचनात्मक मूल्यांकन कर बताइए कि creativity को intelligence से क्यों नहीं जोड़ा जा सकता।
24. Analyse metacognition and critical thinking as mechanisms of complex problem solving. / metacognition और critical thinking को complex problem solving के mechanisms के रूप में विश्लेषित कीजिए।
25. Compare subject-centred, learner-centred and problem-centred curriculum organisation. / subject-centred, learner-centred और problem-centred curriculum organisation की तुलना कीजिए।