Subjective / Written Questions (25)
1. How do metaphysics, epistemology and axiology jointly shape educational aims? / अधिभौतिकी, ज्ञानमीमांसा और मूल्यशास्त्र मिलकर शैक्षिक उद्देश्यों को कैसे आकार देते हैं?
2. Compare Idealism, Naturalism, Realism and Pragmatism as foundations of curriculum and classroom practice. / आदर्शवाद, प्रकृतिवाद, यथार्थवाद और प्रयोजनवाद की पाठ्यचर्या व कक्षा-प्रयोगों के आधार के रूप में तुलना कीजिए।
3. Critically examine Freire’s banking concept of education and its implications for dialogic pedagogy. / फ्रीरे की banking education अवधारणा और संवादात्मक शिक्षाशास्त्र के निहितार्थों का आलोचनात्मक परीक्षण कीजिए।
4. Analyse structural-functional, conflict and symbolic-interactionist perspectives on education. / शिक्षा के structural-functional, conflict और symbolic-interactionist दृष्टिकोणों का विश्लेषण कीजिए।
5. Explain how caste, class, gender and rural-urban location shape educational opportunity. / जाति, वर्ग, जेंडर और ग्रामीण-शहरी स्थिति शैक्षिक अवसरों को कैसे प्रभावित करते हैं?
6. Discuss education as a socio-cultural process and not merely an institutional activity. / शिक्षा को केवल संस्थागत गतिविधि नहीं बल्कि सामाजिक-सांस्कृतिक प्रक्रिया के रूप में विवेचित कीजिए।
7. Differentiate growth and development and evaluate the nature-nurture debate in learner development. / वृद्धि और विकास में अंतर करते हुए learner development में nature-nurture debate का मूल्यांकन कीजिए।
8. Compare Chomsky, Piaget and Vygotsky on language development and educational implications. / भाषा-विकास पर चॉम्स्की, पियाजे और वायगोत्स्की के विचारों तथा शैक्षिक निहितार्थों की तुलना कीजिए।
9. Compare Piaget and Kohlberg on cognitive and moral development and discuss limits of stage theories. / संज्ञानात्मक व नैतिक विकास पर पियाजे तथा कोहलबर्ग की तुलना और stage theories की सीमाएँ बताइए।
10. Evaluate Gardner, Sternberg and Cattell as frameworks for understanding intelligence. / बुद्धि को समझने के लिए Gardner, Sternberg और Cattell के frameworks का मूल्यांकन कीजिए।
11. Explain how Freud, Erikson, Rogers and Allport lead to different interpretations of learner personality. / Freud, Erikson, Rogers और Allport learner personality की अलग व्याख्याएँ कैसे देते हैं?
12. Analyse stress, adjustment, defence mechanisms and mental health in educational settings. / educational settings में stress, adjustment, defence mechanisms और mental health का विश्लेषण कीजिए।
13. Formulate a defensible educational research problem and justify its variables, scope, feasibility and ethics. / एक उपयुक्त educational research problem तैयार कर variables, scope, feasibility और ethics को justify कीजिए।
14. Compare fundamental, applied and action research in purpose and use of findings. / उद्देश्य और findings के उपयोग के आधार पर fundamental, applied और action research की तुलना कीजिए।
15. Explain how replicability, falsifiability, precision and parsimony distinguish scientific inquiry. / replicability, falsifiability, precision और parsimony वैज्ञानिक inquiry को कैसे अलग करते हैं?
16. Critically examine sampling, hypothesis formulation and research ethics as connected parts of research design. / sampling, hypothesis formulation और research ethics को research design के जुड़े हुए भागों के रूप में परखिए।
17. Distinguish descriptive statistics from inferential reasoning in educational research. / educational research में descriptive statistics और inferential reasoning में अंतर कीजिए।
18. Analyse normal distribution, skewness and kurtosis in educational-data interpretation. / educational data की interpretation में normal distribution, skewness और kurtosis का विश्लेषण कीजिए।
19. Trace Indian education from indigenous traditions through colonial responses to post-independence reforms. / स्वदेशी परंपराओं से colonial responses और post-independence reforms तक भारतीय शिक्षा का विकास समझाइए।
20. Critically evaluate the Education Commission 1964-66, NPE 1986 and NEP 2020. / Education Commission 1964-66, NPE 1986 और NEP 2020 का आलोचनात्मक मूल्यांकन कीजिए।
21. Examine constitutional provisions on education alongside state regulation, private investment and equity. / शिक्षा के संवैधानिक प्रावधानों को state regulation, private investment और equity के साथ समझाइए।
22. Analyse human-capital theory and its criticisms as an explanation of educational investment. / educational investment की व्याख्या में human-capital theory और उसकी आलोचनाओं का विश्लेषण कीजिए।
23. Evaluate UNESCO, UNICEF, UNDP, World Bank and ILO in educational development. / educational development में UNESCO, UNICEF, UNDP, World Bank और ILO की भूमिकाओं का मूल्यांकन कीजिए।
24. Discuss education as a public good and an investment and examine implications for access and justice. / शिक्षा को public good और investment दोनों मानकर access और justice पर प्रभाव समझाइए।
25. Critically assess education, human development, sustainable development and GATS-related market forces in contemporary India. / समकालीन भारत में education, human development, sustainable development और GATS-related market forces की अंतःक्रिया का आलोचनात्मक मूल्यांकन कीजिए।